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1.怎樣設(shè)計符合幼兒年齡特點的主題墻

2.怎樣結(jié)合小班幼兒的特點創(chuàng)設(shè)互動墻飾

3.幼兒園墻面設(shè)計方案

4.幼兒園小班從頭動到腳主題墻飾布置

5.如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

6.幼兒園主題墻的內(nèi)容包括哪些方面?

7.幼兒園墻紙設(shè)計有哪些技巧幼兒園裝修要點

怎樣設(shè)計符合幼兒年齡特點的主題墻

根據(jù)不同年齡段進(jìn)行設(shè)計。

       小班幼兒的主題墻飾要富于情境化、生活化，讓幼兒能夠體會到家的溫馨可選擇鮮艷明快的顏色、可愛親切的卡通形象、情景主題式等進(jìn)行展開，板塊主要分為“我上幼兒園了”“我的一天”“我的全家福”等等，板塊內(nèi)容可以照片、親子作品、幼兒作品等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

       中班的主__飾相比小班的墻飾，要減少擬人化的布置，要立體，要體現(xiàn)出廢舊材料制作的內(nèi)容，而且幼兒參與的內(nèi)容要多于小班，大班幼兒的主題墻飾應(yīng)更多地體現(xiàn)幼兒的參與。

怎樣結(jié)合小班幼兒的特點創(chuàng)設(shè)互動墻飾

       要利用好主題墻這一重要資源對幼兒進(jìn)行隱性教育,促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的互動中健康發(fā)展,做好對主題墻的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。本文從分析探討幼兒園主題墻的價值功能入手,提出了如何做好主題墻創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)策略,以達(dá)到美化幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)手段,引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗和能力水平的提高的目的。

       主題墻裝飾是幼兒園設(shè)計教育環(huán)境的重要組成部分,是豐富幼兒園教育環(huán)境,優(yōu)化教育手段提高教育質(zhì)量的一個重要途徑,承載著教育意圖,引發(fā)幼兒能力水平的提高。它對幼兒的學(xué)習(xí)成長有著潛移默化的影響,能讓幼兒在不知不覺中學(xué)到一些經(jīng)驗、知識和價值觀念等,在學(xué)前教育中作用往往比正規(guī)課程更重要。然而它的裝飾過程則是一個師生互動、家園互動、生生互動的動態(tài)過程,需要教師、幼兒及其家長的參與或配合,利於幼兒間、師生間以及幼兒園與家長之間的交流和互動。目前來說,幼兒園主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)越來越受到各地幼兒園的關(guān)注,認(rèn)識到應(yīng)該要把環(huán)境設(shè)計作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素,并得到普遍應(yīng)用。

       一、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)價值

       幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)是幼兒課程系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié);是幼兒與環(huán)境之間,幼兒與老師之間以及幼兒相互之間實現(xiàn)交流的主要媒介;是幼兒真實的學(xué)習(xí)活動的展示和記錄。同時,通過對主題墻的創(chuàng)設(shè),也能促進(jìn)幼兒園教師的成長,再現(xiàn)教師的教學(xué)?？偠灾?主題墻的創(chuàng)設(shè)能為教師、幼兒以及家長提供一個很好的平臺,通過這個平臺,教師能從中發(fā)現(xiàn)、理解幼兒的行為意義,從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升;而幼兒可以通過這一平臺為媒介,學(xué)習(xí)知識,提高動手能力、組織交流等能力,同時可以發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點,形成對人和事的積極心態(tài);對與家長而言,幼兒園主題墻能促進(jìn)家長和幼兒園之間的互動,了解主題墻在在孩子成長過程中的重要作用,家長能更了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),不僅了解孩子的成果,也了解孩子學(xué)習(xí)的每個過程,彼此之間更加信任,使得其他工作能夠順利開展。

       二、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的策略

       幼兒園主題墻飾對幼兒的教育中不可或缺。如何改善幼兒園的環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒的主動性,開發(fā)他們的動手能力,讓家長也參與進(jìn)來,緊緊圍繞主題活動的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容設(shè)置,挖掘和利用墻面「隱性課程」教育的價值?這些都是我們在主題墻創(chuàng)設(shè)的過程中需要考慮的問題。

       1、創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡階段的有特色的主題墻

       幼兒園在布置教室的主題墻時,需要先準(zhǔn)確把握幼兒相應(yīng)年齡階段的興趣和需求,根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)他們感興趣的主題墻飾,同時不斷融入有價值的教育內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒積極、主動而有效地學(xué)習(xí),使幼兒獲得能符合他們年齡階段的關(guān)鍵經(jīng)驗。例如,小班在開設(shè)主題活動時,讓孩子們說說自己喜歡的玩具、照片等等,讓孩子們充分體驗生活中的美好。然后收集相關(guān)的素材,把這些孩子們喜歡的東西加入到主題墻飾中,作為組成元素。這樣的主題墻不僅有效激發(fā)了幼兒的興趣,還可以豐富孩子們的情感體驗,一舉兩得。

       2、有效利用和挖掘家長資源,豐富主題墻內(nèi)容

       我們在布置幼兒園環(huán)境時,認(rèn)識到家長的參與能讓主題墻的布置更婦幼創(chuàng)意,也更能讓家長通過參與創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境,進(jìn)一步了解主題墻環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義,成為幼兒園環(huán)境教育的支持者、欣賞者、參與者和創(chuàng)造者。所以,在創(chuàng)設(shè)幼兒園主題墻之前,可以請家長們一起收集主題資料。如果條件允許,也可以利用編輯網(wǎng)絡(luò),或者校訊通設(shè)備等渠道聽取家長對主題墻創(chuàng)設(shè)的意見和建議,讓家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)的評價。比如在「幼兒園是我家」的主題活動中,讓家長共同參與幼兒的活動,挑選孩子成長過程中最有趣的照片以及全家福提供給幼兒園班主任,貼在主題墻相應(yīng)的欄目上,玩玩、畫畫,既融洽了親情,有把家長和幼兒的個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成為了共享資源,促進(jìn)了多元化的互動表達(dá),使家長成為了主題墻創(chuàng)設(shè)的支持和參與者。

       3、加強主題墻的「動態(tài)性」建設(shè)「會說話的墻」

       環(huán)境對人的影響常常是潛移默化的,他良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以給誘發(fā)孩子們的積極行為,它的效果有時比老師們的言傳身教來得更有效。就比如小班幼兒在剛剛?cè)雸@時會存在不同程度的焦慮和不適應(yīng)。針對這一情況就可以在主題墻上布置一些關(guān)於媽媽、關(guān)於親情的畫面或照片,讓孩子們看到他們就好像跟自己的媽媽在一起一樣。此外主題墻的創(chuàng)設(shè)就要明確創(chuàng)設(shè)的教育意義,凸顯主題背景,與幼兒教育課程的設(shè)置相配合,與幼兒的活動相一致。而一成不變的主題墻環(huán)境會讓孩子們覺得無趣,所以教師可隨著主題目標(biāo)和實際需要進(jìn)行調(diào)整、變換和更新,墻面的布置應(yīng)隨著活動的展開而逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善,而記載著幼兒們成長的點點滴滴原有的主題墻內(nèi)容,則可以用照片的形式予以保留,以后可以和小朋友一起慢慢回顧,看看過去的活動主題,鍛煉孩子們的記憶能力,加深他們對幼兒園生活的美好印象。

       4、創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的主題墻飾

       幼兒園主題墻的不僅除了要考慮激發(fā)孩子們的興趣、影響他們的審美觀,還要考慮如何激發(fā)他們的求知欲。將提出問題、解決問題的過程融入到畫面中,讓墻面設(shè)置具有「潛在學(xué)習(xí)的氣氛」,充分發(fā)揮作品的暗示作用,使孩子們百看不厭,而且能夠產(chǎn)生觀念和聯(lián)想。據(jù)調(diào)查表明,幼兒對通過操作后處於半成品狀態(tài)的墻飾更感興趣。所以教師在設(shè)置裝飾墻的時候要重復(fù)考慮到幼兒的好奇心,給他們的好奇「留有馀地」,甚至故意做一些問答式的或空格,讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想像,補充相關(guān)內(nèi)容。

       三、結(jié)束語

       環(huán)境作為幼兒教育最重要的資源,他屬於「潛課程」,能讓幼兒在對幼兒的影響是巨大的。幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)又是一項復(fù)雜的而動態(tài)的工作,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段,結(jié)合他們的個性特點,從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特徵出發(fā),讓課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到體現(xiàn)。我們要把環(huán)境設(shè)計作為一種教育理念和課程模式,開發(fā)和創(chuàng)新教育手段,有效利用和挖掘家長資源,讓主題墻飾與幼兒的發(fā)展互動起來。

幼兒園墻面設(shè)計方案

       《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動活潑、主動有效地發(fā)展。以往老師們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)環(huán)境時，常常感到困惑。特別是如何讓年齡小，能力有限的小班幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更是不知如何去做。通過對《綱要》的學(xué)習(xí)、實踐和反思，我深深感受到了幼兒的發(fā)展就是在與環(huán)境積極相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的。因此，我們以互動墻飾為切入點，根據(jù)小班幼兒的年齡特點與幼兒發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，積極探索墻飾與幼兒一日生活，教育教學(xué)、及家園間的多元互動，在墻飾布置時，重視環(huán)境的利用，嘗試讓環(huán)境說話，大膽在實踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒成為環(huán)境的主人，真正實現(xiàn)環(huán)境與幼兒間互動。

       一、墻飾與主題教育活動間互動

       環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個幼兒都有表現(xiàn)和展示的機會，在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。小班新生入園，面對新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強烈愿望，我們根據(jù)主題活動創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛我家”，設(shè)計了一列列長長的火車，孩子們從家中帶來全家福照片，貼在一節(jié)節(jié)的車廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮. “我是乖寶寶”、“我們都是好朋友”主題墻飾，用照片的形式真實記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀的再現(xiàn)幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動中引發(fā)了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂趣。

       活動是幼兒與環(huán)境相互作用、并主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過程。環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對話”。《規(guī)程》中指出：幼兒是環(huán)境的主人。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)更有意義,能更好的促進(jìn)他們更加主動地發(fā)展。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒成為名副其實地環(huán)境設(shè)計參與者。我們在互動墻飾的創(chuàng)設(shè)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、思索、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。在“快樂的圓圓”主題活動中，我讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)并找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，使孩子直觀的看到“圓圓”朋友，激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。而“圓圓魔法師”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進(jìn)行圓形添畫，為幼兒想象力創(chuàng)造力的發(fā)展提供了釋放的空間。在主題“快樂的圓圓”墻飾的創(chuàng)設(shè)中我們還結(jié)合季節(jié)特征，通過去公園游覽后與幼兒進(jìn)行討論，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界聽取孩子的想法來確定主題墻飾創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。“你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你發(fā)現(xiàn)春天有什么秘密？”有的幼兒說：“春天來到了，小草從土地里鉆出來了?！庇械挠變赫f：“春天來到了，迎春花、桃花開了?！边€有的幼兒說：“春天，我們可以去放風(fēng)箏?！痹谛∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z中墻飾的內(nèi)容就出來了?？矗簣A圓的熱氣球載著小朋友升上了藍(lán)藍(lán)的天空，地上開滿了五顏六色圓圓的花朵，小河里用圓形拼粘的小魚在自由自在的游，好美的景色呀！看到后你一定也會陶醉在這美麗的景色之中?；顒又忻總€孩子都參與了制作，他們用自己的一雙小巧手使教室環(huán)境變得更加美麗，增強了幼兒的自信心。通過墻飾布置，幼兒不僅感受到了圓形的特征，還感受到了春天大自然的氣息。墻飾不僅可以美化環(huán)境，還為幼兒提供了動手制作的機會，提高了幼兒的動手能力，促進(jìn)了幼兒想象力發(fā)展和口語表達(dá)能力提高。墻飾環(huán)境與幼兒間的互動不僅充分體現(xiàn)了教育目標(biāo)，而且使幼兒從中獲得了發(fā)展。

幼兒園小班從頭動到腳主題墻飾布置

       　導(dǎo)語：在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。下面就由我為大家介紹一下幼兒園墻面設(shè)計方案，希望對大家有所幫助！

        一、主題墻飾的設(shè)計

       　主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

        二、角落設(shè)計

       　1、自然角

       　我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用的形式來記錄豆豆發(fā)芽、鉆孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學(xué)知識，同時也培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。

       　2、區(qū)角

       　幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認(rèn)知能力和經(jīng)驗正是在擺弄和操作過程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動中獲得經(jīng)驗的積累。

        三、空間及地面設(shè)計

       　按照教室的環(huán)境來布置小小就選擇溫馨的、可愛的形式來設(shè)計如果大大的 游戲室就空曠點沒關(guān)系，但地板一定得鋪上一層海綿，這樣小孩即使摔了也不會受傷 ，最后一條，一定每個教室不同風(fēng)格，可以五顏六色 也可以花樣多，更要讓小孩喜歡的卡通在里面。你可以給孩子留下一些空間，比如愛心墻，我的旅游印記，作品展覽區(qū)，還有一些大眾話的，比較簡單的，海底世界，動物園，簡單明了又充滿童趣，比如小班還可以用即時貼剪些提高幼兒認(rèn)知的蔬菜水果之類的東西。

        四、盥洗室設(shè)計

       　小班幼兒盥洗的'生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發(fā)起幼兒對盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認(rèn)識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們在墻上貼上小動物洗手順序的。來引導(dǎo)幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的，以提醒幼兒及時關(guān)水龍頭，節(jié)約用水。

       　幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。

如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

       如果有些班費的話，您可以淘寶主，有許多幼兒園的卡通墻貼可以選擇

       您只設(shè)計好你要的內(nèi)容，然后去尋求就OK

       有時不一定要買，

       把想要的內(nèi)容先抄下來

       然后找個會畫畫的男友

       讓他來給墻上畫上想要的內(nèi)容

       從頭到腳的，主題有：神奇的食物之旅，人類進(jìn)化史，了解器官。。。。。。

幼兒園主題墻的內(nèi)容包括哪些方面?

       內(nèi)容摘要：在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多， 主題墻面 環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題。就其如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價值呢我結(jié)合新課程和課改理念，羅列出以下幾點：一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”。二、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)化。

       ----- 江蘇省淮安市實驗幼兒園 連小娟

       在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。我今天要說的是作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境這個和我們朝夕相處的部分，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題。

       問題一：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計的現(xiàn)象普遍。

       問題二：幼兒園的慣例要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評比，因此必定造成教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

       問題三：由于開學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學(xué)期無變化。既固定的多、變化的少等問題。好在，上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價值呢？結(jié)合新課程和課改理念，我羅列出以下幾點：

       一、 讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”

       “環(huán)境是可以說話的”，因為其中的關(guān)鍵，經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。如：小班 “我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛?cè)雸@時肯定會存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到這一點，于是在活動室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當(dāng)孩子們想家想媽媽了，都會看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。此外，還特別布置了一面互動墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著墻面的照片說“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，把教師對幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)，如潤春雨。由此可見，教師在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容張貼在相應(yīng)的

       墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。又如可以在活動室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內(nèi)容等等諸如此類體現(xiàn)生活板塊教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

       讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

       教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動幼兒討論最后共同定出墻飾的內(nèi)容。如，孩子們常常會互相說自己去過那些地方游玩，這些常常會引起他們的極大興趣，那么如何把這些興趣變?yōu)槲覀冇變簣@主題墻飾的一個內(nèi)容呢？教師可以適時地啟發(fā)幼兒，你什么時候去游玩的？你都玩了些什么？啟發(fā)幼兒集體討論然后定出“節(jié)日快樂”墻飾的內(nèi)容。如：“節(jié)日快樂！ 的墻飾“這面墻飾，是由朱清云小朋友 五 . 一”節(jié)去北京游玩，回來和小朋友講述游玩趣事而生成的一個主題墻飾。老師抓住教學(xué)的這一契機，引發(fā)孩子們收集有關(guān) 節(jié)日 的，如“三八節(jié)”、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”等等，當(dāng)孩子們對節(jié)日越來越關(guān)注的時候，教師便利用家庭資源，讓家長給孩子們豐富一些重大節(jié)日的知識，同時發(fā)放家園調(diào)查表，讓家長記錄孩子到底了解哪些節(jié)日，在過節(jié)時孩子們是如何度過的。快過 元旦 時，老師組織孩子們用自己靈巧的雙手，豐富墻面。 元旦 剛過，老師又動員孩子們把過節(jié)時拍的照片帶來裝飾墻面。瞧，孩子的舞姿多動人，神情多專注，外出游玩時的笑臉多燦爛，至此一組生動的墻飾便應(yīng)運而生。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為融洽，有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料，在這個過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發(fā)展，而此時教師只是作為一個觀察者隨時的觀察幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并真的需要幫助時，可輕聲的問幼兒“需要我的幫忙嗎？”征得幼兒同意后再介入。

       三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)化

       這里所說的動態(tài)化體現(xiàn)在兩個方面 : 第一：是指主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化?？梢允侵匦虏贾茫部梢允侵鸩降纳钊肱c豐富?！伴_火車”是大班孩子喜愛的語言游戲，每當(dāng)說起“嗨，嗨，我的火車就要開”時，孩子們都會前傾著身體，睜大眼睛，一邊拍著小手一邊張大嘴巴跟著說，那興奮勁就甭提了?？山處焻s發(fā)現(xiàn)，孩子說的火車開往的地址僅僅局限于我們周圍的城市，如南京、淮安等，雷同現(xiàn)象時有發(fā)生。為了擴展幼兒視野，教師便鼓勵幼兒每晚 7 ： 30 分收看、收聽“天氣預(yù)報”。一周下來，他們知道的城市名稱漸漸多起來，幾位教師精心描繪了中國地圖，游戲時，孩子們說出城市名稱，教師就同孩子一起在地圖上找出來，孩子們參與游戲的熱情更加高漲。有一天，幾個男孩子在一起討論坐什么車去北京，有的說：“坐火車?！庇械恼f：“坐汽車?！苯處焺t想：“何不讓幼兒自己設(shè)計制作車呢？”基于這種情況就開展了一次手工制作活動。孩子們用飲料瓶、紙盒等各種廢舊物品制成了公共汽車、火車、貨車、小汽車……根據(jù)孩子們的愿望，教師把這些車固定在地圖的周圍。就這樣，以“我的車就要開”為主題的墻飾產(chǎn)生了。墻飾根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。第二：動態(tài)化也表現(xiàn)在墻面生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的“對話”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。如：小主題“我的小手真能干”讓幼兒共同來布置幼兒園這個“家”真正讓幼兒把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中，讓墻飾真正成為幼兒與教師近距離的“對話”。

       另外，適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置。要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，我們還必須明確每一個墻飾的教育價值。如某中班的墻飾“地球媽媽”就是幼兒為配合環(huán)保宣傳而設(shè)計制作的一幅宣傳畫。教師通過提出問題“地球媽媽生病了，我們應(yīng)該怎樣做？”，引導(dǎo)幼兒和家長一起收集有關(guān)地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。在收集信息的過程中，幼兒也參與了許多環(huán)保活動，自覺、主動地保護身邊的環(huán)境。在墻飾設(shè)計制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上不斷提出新的問題，把環(huán)保教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺的環(huán)保行為打下了良好的基礎(chǔ)。主題墻飾制作好了，但教育活動并沒有就此結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環(huán)保信息，他們開始學(xué)會關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實際行動保護周圍環(huán)境。

       總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。

幼兒園墻紙設(shè)計有哪些技巧幼兒園裝修要點

       而顯性的互動環(huán)境是指真正能夠讓幼兒操作的環(huán)境。例如：在小班主題活動“春天”中，教師把主題墻布置成春天的景象，有花、有草、有樹、有池塘。

       其中，樹的葉子可以讓幼兒用夾子夾來練習(xí)點數(shù)，樹干是用磁鐵做成的，可以請幼兒把背后粘有磁鐵的小動物送回家；池塘里的魚是用撕拉粘扣做成的；池塘里有各種小魚的影子，可以供幼兒玩找影子的游戲。在這個主題墻飾中，到處都是幼兒可以直接操作的內(nèi)容。

       主題墻設(shè)置小tips：

       1、了解各階段幼兒的心理特征，選擇適合他們并能引起他們興趣的內(nèi)容；

       2、主題墻要融合到幼兒園整體環(huán)境中去，盡量保持和大環(huán)境的統(tǒng)一；

       3、布置的方法要多樣化，比如材料、色彩、風(fēng)格的多樣化；

       4、多創(chuàng)造有趣好玩的情景來吸引孩子眼球；

       5、表現(xiàn)手法多樣化，夸張、變形等多運用；

       6、鼓勵孩子一起布置，讓孩子開動腦筋，增強孩子的動手能力。

       在我們幼兒園裝修的時候。墻面肯定是需要有創(chuàng)意的，只有更好都得設(shè)計，才可以給我們的小朋友好的感受，讓我們的小朋友具有很好的環(huán)境。下面大家和我們來了解下，幼兒園墻紙設(shè)計有哪些技巧?這樣在我們給幼兒園設(shè)計的時候，也是會有很大的幫助。讓我們設(shè)計更好。

       一、幼兒園墻紙設(shè)計有哪些技巧

       1、首先，配涂料：對照圖案效果購買顏料，也是很重要的，如購買時對乳膠漆調(diào)色效果把握不住，不要急于在涂料店里做決定，可把色板或涂料樣品帶回家，分別在自然光線和夜晚燈光下觀察涂料顏色。高光涂料會使房間看起來更明亮，但也易突出墻面缺點，如果墻面不太平整，建議選用平光涂料。否則容易在墻面留下流痕。

       2、還有，丙烯顏料可按需要調(diào)色，謹(jǐn)慎下筆。要知道，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在創(chuàng)設(shè)互動墻飾中，有時我們選擇的主題不在幼兒的興趣點和關(guān)注點上。要讓墻飾與幼兒互動，達(dá)到教育目的，這就需要我們想辦法去激發(fā)興趣。幼兒園主題墻飾設(shè)計時，要注重畫面構(gòu)圖與色彩的對比以及情節(jié)的經(jīng)營裝飾的手法不要單一，最好多種裝飾手法變換使用，裝飾材料與裝飾色彩也要盡量多，充分調(diào)動孩子的好奇心。

       3、最后，積極參與，樂于動手。多調(diào)動孩子本身。從感覺來說，參與到幼兒園主題墻飾的設(shè)計與制作，充分發(fā)揮孩子的積極性和動腦、動手能力。從內(nèi)容的確定，材料的搜集，到圖案設(shè)計與制作，都要有師生共同進(jìn)行。把材料搜集當(dāng)成學(xué)習(xí)的過程。本著孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是抹膠水這類的小事，體現(xiàn)出幼兒的參與性。

       二、幼兒園裝修要點

       1、在裝修來說，循序漸進(jìn)，難易得當(dāng)。墻面布置的內(nèi)容應(yīng)注意縱面、還有就是，橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點，了解各個年齡階段孩子的特點和心理，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個基本立足點。小班的墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮明，供給他們操作的物品應(yīng)該形狀單一。

       2、要知道，幼兒園墻面裝飾能起到保護墻體、很重要的，延長使用壽命的作用，也能使室內(nèi)空間美觀、整潔、舒適、富有情趣，并營造出具有兒童特點的文化藝術(shù)氛圍。因而，墻面是最能展現(xiàn)幼兒園特點和幼兒表現(xiàn)自我以及獲取知識、審美能力的地方。

       3、裝修來說，墻的表面要平整，轉(zhuǎn)角的地方不能尖銳保障我們安全。，要轉(zhuǎn)成圓角，避免幼兒撞傷。墻面的裝飾處理，可以采用瓷片、易清洗的墻紙和各種涂料。有條件的幼兒園可在墻1.2米以下裝飾皮革或人造革，使墻面更具柔軟、溫暖、吸音的功能，防止幼兒碰撞受傷。不論用什么材料來裝飾墻面，都要求符合上級或有關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)，放有害氣體的材料。

       幼兒園裝修的時候，大家一定的選擇環(huán)保的裝修材料，這樣對于我們的生活來說，才會有很大的幫助。