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關(guān)于具身認知視角下增強現(xiàn)實(AR)技術(shù)在英語教學中的教學經(jīng)驗總結(jié)

-----以Why do you like pandas為例

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們對于教育模式和教學方法的需求也在不斷提高。現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教室教學模式,更加注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和實際應用能力。在這一背景下,增強現(xiàn)實(AR)技術(shù)應運而生,并在教育領(lǐng)域得到廣泛應用。增強現(xiàn)實技術(shù)是一種以計算機圖像和真實世界進行融合的技術(shù),通過將虛擬信息疊加到真實環(huán)境中,使用戶可以與虛擬物體進行互動。在教育領(lǐng)域,增強現(xiàn)實技術(shù)可以提供沉浸式的學習體驗,改變傳統(tǒng)教學方式,激發(fā)學生的學習興趣和積極性,提高他們的學習效果。

本文以七年級英語下冊Unit5“Why do you like pandas”為例,探討增強現(xiàn)實技術(shù)在英語教學中的應用。第二部分將介紹具身認知理論及其在教育中的應用。第三部分將詳細闡述增強現(xiàn)實技術(shù)在英語教學中的應用,并給出具體的示例。第四部分將對增強現(xiàn)實技術(shù)在英語教學中的應用效果進行評估和討論。第五部分將提出該研究的局限性和未來研究的方向。

一、具身認知理論及其在教育中的應用

具身認知是一種觀點和理論,認為思維和知識是通過身體活動和環(huán)境交互中獲得的,而不僅僅是通過腦部活動獲得的。具身認知理論認為,人類的智能不僅僅依賴于腦部的認知能力,還依賴于身體的感知和動作。在教育教學領(lǐng)域,具身認知理論可以提供一種實踐導向的學習方式,強調(diào)學習者通過身體感知和動作來建構(gòu)知識,為教師提供重要的指導,幫助他們設(shè)計更有效的教學策略和教學活動。具身認知理論認為,學習過程中的身體動作和感官體驗起著關(guān)鍵的作用。通過參與實際的動作和體驗,學習者能夠更好地理解和掌握知識。具身認知理論強調(diào)了學習的整體性和情境性,認為學習應該在具體的環(huán)境中進行,而不僅僅是靠被動地接受信息。

在教育教學中,具身認知理論可以應用于多個方面。首先,它可以指導教師設(shè)計與學習目標相關(guān)的真實情境活動。通過讓學生親身體驗和參與活動,他們可以將抽象的知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合,更好地理解和應用所學知識。其次,具身認知理論可以促進學生的動手實踐和操作經(jīng)驗。通過親自動手解決問題和實踐技能,學生可以更深入地理解和掌握知識。例如,在學習科學實驗時,教師可以引導學生親自進行實驗,而不僅僅是聽教師講解。這樣的親身體驗不僅能夠幫助學生理解實驗原理,還能提高他們的實驗技能。此外,具身認知理論還可以指導教師促進學生的多感官參與。通過利用學習過程中的多種感官體驗,教師可以增強學生對學習內(nèi)容的理解和記憶。例如,在學習語言時,教師可以通過讓學生聽、說、讀、寫多種方式參與,幫助他們更好地掌握語言。具身認知理論還可以應用于教學環(huán)境的設(shè)計和教學工具的選擇。教師可以創(chuàng)造一個積極互動、富有體驗的學習環(huán)境,以便學生更好地參與學習。同時,選擇合適的教學工具,如實驗設(shè)備、模型和互動游戲等,可以幫助學生以更具身的方式學習。

具身認知理論強調(diào)了身體與思維之間的緊密聯(lián)系,提供了重要的指導原則,可在教育教學中應用。教師可以通過設(shè)計與學習目標相關(guān)的真實情境活動,促進學生的動手實踐和操作經(jīng)驗,并創(chuàng)造多感官參與的學習環(huán)境,以更好地幫助學生學習和理解知識。同時,教師還應選擇適合的教學工具,以支持學生以更具身的方式參與學習。這些應用可以提高學生的學習效果,提高他們對知識的理解和應用能力。具身認知理論在教育中的應用已經(jīng)得到了廣泛研究和實踐。

二、增強現(xiàn)實技術(shù)在英語教學中的應用

《Why do you like pandas》是人教版七年級英語下冊的一篇閱讀文章,旨在幫助學生學習有關(guān)動物喜好的表達,并提高他們的閱讀理解能力。第五單元的話題是Animals in a zoo,功能是describe animals and express preferences,屬于人與自然主題范疇。整個單元圍繞動物園里的動物,A部分談論動物的種類、性格特點以及棲息地,在對話中融入了人們對不同動物的喜好以及原因。B部分則繼續(xù)談論對不同動物的喜好,并協(xié)商一起去看喜歡的動物。閱讀部分則轉(zhuǎn)向了對“瀕危動物”(大象)的關(guān)注,引發(fā)“人類如何與自然和諧相處”的思考,同時滲透了構(gòu)建思維導圖來提取要點的閱讀策略。   

Section A 1a-2c是本單元的第一課時,包含一張參觀動物園的主題圖以及兩篇談論動物的對話。語篇1中,對話者發(fā)出先觀看某種動物的邀請,并談論喜好以及原因。語篇2是對語篇1的拓展延伸,進一步表達喜好以及原因,并增加了對動物棲息地的描述。增強現(xiàn)實技術(shù)可以在該教材中應用,提供更豐富和互動的學習體驗。增強現(xiàn)實技術(shù)可以為學生提供一個沉浸式的學習環(huán)境,激發(fā)他們的學習興趣和積極性,并提高他們的英語口語表達能力。實際教學中發(fā)揮了以下作用。

(一)虛擬動物展示。通過增強現(xiàn)實技術(shù),在校園內(nèi)加入虛擬動物,并與學生實現(xiàn)場景互動。學生可以圍繞動物特征走動,觀察動物的外觀特征,并通過互動功能了解更多關(guān)于動物的信息。

(二)互動故事體驗。通過增強現(xiàn)實技術(shù),學生可以將課本情節(jié)或?qū)υ拡鼍俺尸F(xiàn)在校園環(huán)境中?？梢园缪莨适轮械慕巧蚺c虛擬人物進行互動對話,進一步理解故事的內(nèi)容和情感表達。

(三)單詞強化訓練。通過增強現(xiàn)實技術(shù),可以為教材中出現(xiàn)的生詞和短語提供視覺化的圖像或動畫,幫助學生更好地理解和記憶單詞。通過AR技術(shù),幫助學生更準確地理解和記憶單詞的意思和發(fā)音。

(四)語音互動練習。增強現(xiàn)實技術(shù)可以與語音識別技術(shù)結(jié)合,讓學生通過朗讀教材中的句子或?qū)υ?與虛擬人物進行語音互動。虛擬人物會根據(jù)學生的發(fā)音質(zhì)量和語調(diào)給予反饋,并幫助學生糾正發(fā)音錯誤。

 (五)視頻解說導覽。通過增強現(xiàn)實技術(shù),在教材中的動物場景中加入視頻解說導覽,學生可以通過觀看視頻了解更多關(guān)于動物生活習性、保護工作等方面的知識。

當應用增強現(xiàn)實技術(shù)在人教版七年級英語下冊《Why do you like pandas》中,學生們可以通過與虛擬熊貓互動的方式,深入了解并感受到熊貓的魅力。虛擬動物展示能夠?qū)⑿茇埖耐饷病⑿袨楹蜕瞽h(huán)境以逼真的形式呈現(xiàn)出來,讓學生更加親身地接觸到熊貓,徜徉在熊貓的世界中。 

在故事體驗方面。增強現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⒐适虑楣?jié)中的場景和人物以虛擬的方式展現(xiàn)出來。學生可以通過與虛擬角色的互動,參與到故事情節(jié)中,扮演其中的角色,從而增強對故事內(nèi)容的理解和記憶。這種參與式的學習方式,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的主動性和積極性。

在單詞強化訓練方面。增強現(xiàn)實技術(shù)可以提供視覺化和實際操作的體驗。學生可以通過使用AR應用程序,通過攝像頭掃描單詞卡片,然后立即呈現(xiàn)出該單詞的發(fā)音、圖像和例句。這種實時的反饋和多感官的學習方式,可以幫助學生更好地理解和記憶單詞,提高他們的單詞掌握能力。

在口語練習方面。增強現(xiàn)實技術(shù)可以利用語音識別技術(shù)來評估學生的發(fā)音準確度,并給出相應的指導和建議。學生可以通過AR應用程序模仿老師的發(fā)音,在系統(tǒng)中進行錄音,然后系統(tǒng)會自動評估他們的發(fā)音是否準確,并給予適當?shù)募m正和指導。這種即時反饋和個性化指導可以提高學生的口語表達能力和自信心。

此外,通過增強現(xiàn)實技術(shù),還可以為學生提供相關(guān)的視頻解說導覽。在學生閱讀課文中關(guān)于熊貓的內(nèi)容時,他們可以通過掃描書中提供的二維碼或使用AR應用程序,呈現(xiàn)出與內(nèi)容相關(guān)的視頻,幫助他們更好地理解和記憶課文的內(nèi)容。這種多媒體的學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的記憶力和理解力。

總而言之,增強現(xiàn)實技術(shù)的應用能夠豐富人教版七年級英語下冊《Why do you like pandas》的教學體驗,使學生們更加身臨其境地感受到熊貓的魅力,提高他們的學習興趣和參與度。AR技術(shù)在虛擬動物展示、互動故事體驗、單詞強化訓練、語音互動練習和視頻解說導覽等方面的應用,將為學生們創(chuàng)造一個生動、有趣且有效的學習環(huán)境,提升他們的學習效果和學習成果。

三、增強現(xiàn)實技術(shù)在英語教學中的應用效果評估和討論

為了評估增強現(xiàn)實技術(shù)在英語教學中的應用效果,可以進行定量和定性的研究方法。通過問卷調(diào)查和觀察,可以了解學生對增強現(xiàn)實技術(shù)的態(tài)度和反饋,以及他們的英語口語表達能力和合作學習能力的提高情況。研究結(jié)果顯示,增強現(xiàn)實技術(shù)在七年級英語教學中的應用可以顯著提高學生的學習興趣和積極性。學生對增強現(xiàn)實技術(shù)的使用非常感興趣,并認為增強現(xiàn)實技術(shù)給他們帶來了更好的學習體驗。此外,學生的英語口語表達能力和合作學習能力也得到了較大的提升。他們更加自信地進行英語口語表達,并在小組合作學習中展示出更好的合作精神和交流能力。

四、總結(jié)

本文研究了增強現(xiàn)實技術(shù)在七年級英語“Why do you like pandas”中的實際應用。研究結(jié)果表明,隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,增強現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用越來越廣泛,既可以提供更具體、直觀的教學內(nèi)容,又可以提供互動、實踐的學習方式。首先,AR技術(shù)可以幫助學生更好地理解英語單詞和句子的意思。通過增強現(xiàn)實技術(shù),學生可以通過手機或平板電腦等設(shè)備掃描教材中的單詞或句子,然后系統(tǒng)會給出相應的中文翻譯、音標和發(fā)音,幫助學生更準確地理解和記憶單詞或句子的意思。這種方式不僅可以增加學生對詞匯的理解和記憶,還可以提高學生的學習興趣和積極性。其次,AR技術(shù)可以提供更具體、生動的教學內(nèi)容。在英語教學中,有些抽象的概念或者難以觸摸的事物,往往會給學生帶來困擾。通過增強現(xiàn)實技術(shù),可以將這些抽象的概念或者事物用虛擬的圖像呈現(xiàn)出來,讓學生更直觀地感受和理解。例如,在學習動物的名字和特征時,學生可以通過AR技術(shù),將各種動物的模型呈現(xiàn)在教室中,學生可以自由地觀察和探索動物的形態(tài)與特征,提高學生對動物的認知。另外,AR技術(shù)還可以提供實踐和互動的學習方式。在英語學習中,語言的交流和實踐是非常重要的。通過增強現(xiàn)實技術(shù),可以模擬實際的場景,讓學生在虛擬的環(huán)境中進行語言交流和實踐。例如,在學習購物對話時,學生可以通過AR技術(shù)進入虛擬的商店環(huán)境,與虛擬角色進行購物對話,學生可以親身體驗到購物時的情景,靈活運用所學的語言進行交流,提高語言表達能力。此外,AR技術(shù)還可以提供個性化的學習輔助。通過增強現(xiàn)實技術(shù),可以根據(jù)學生的學習進度和難易程度,提供相應的學習路徑和輔助教學材料。例如,在學習英語語法時,學生可以通過AR技術(shù),選擇不同難度的語法練習,系統(tǒng)根據(jù)學生的答題情況進行智能評估,并提供相應的學習建議和指導,幫助學生解決學習中的問題。

綜上所述,增強現(xiàn)實技術(shù)在初中英語教學中具有廣泛的應用前景。通過AR技術(shù),可以提供更具體、直觀的教學內(nèi)容,并提供實踐、互動的學習方式,從而激發(fā)學生的學習興趣和動力,提高學習效果。當然,在應用AR技術(shù)時也要合理利用,避免過分依賴技術(shù)而忽略教學的本質(zhì),充分發(fā)揮教師的主導作用,將技術(shù)與教學相結(jié)合,更好地促進學生的學習和成長。

本研究還存在一些局限性。一是樣本容量較小,可能會影響研究結(jié)果的可靠性和普適性。二是研究時間較短,無法對長期應用效果進行評估。未來的研究可以擴大樣本容量和研究時間,進一步驗證增強現(xiàn)實技術(shù)在英語教學中的應用效果。（作者：保定市博野縣博野鎮(zhèn)中學  商錦媛）